UPE divulga prazos de inscrição e datas das provas do Vestibular 2012

Estão definidos os prazos de inscrição e as datas de aplicação das provas do Vestibular 2012 da Universidade de Pernambuco (UPE). Para o Sistema Seriado de Avaliação (SSA), a inscrição ocorre de 15 de julho a 15 de agosto. Já o vestibular tradicional inscreve de 1º de agosto até 30 de agosto.A taxa de inscrição para o SSA custa R$ 70. Já quem vai fazer o vestibular tradicional terá que pagar mais caro: o valor da taxa é R$ 110. As inscrições devem ser feitas no site da UPE.
 

 

Com relação ao ano passado, o número de vagas não foi alterado. Ao todo, são oferecidas 3.580 vagas, sendo 716 delas para o vestibular seriado e as demais para o processo seletivo tradicional. Os candidatos podem escolher entre 44 cursos espalhados em sete polos distintos no Estado, distribuídos na Região Metropolitana do Recife, na Zona da Mata, no Agreste e no Sertão.As provas do SSA serão realizadas em dois dias para três fases: as duas primeiras nos dias 13 e 14 de novembro e a terceira em 20 e 21 de novembro. Já as provas do vestibular tradicional acontecem nos dias 4, 5 e 6 dezembro.A novidade para o Vestibular 2012 é o formato das questões: os estudantes vão ficar livres do verdadeiro-e-falso. O reitor da UPE, Carlos Calado (foto), explica o porquê da mudança: “Nós pretendemos respeitar mais os nossos candidatos e acabamos com aquela questão de uma resposta errada anular uma certa”. O reitor também apresenta outras mudanças no processo seletivo. “Vamos dar o mesmo peso a todas as matérias no seriado, ou seja, queremos valorizar a educação básica. Mas, para o tradicional, vamos manter os pesos ”, diz Carlos Calado.

Veja o video que passou no NETV do dia 29/06/2011.

 

 

Máquina Térmica

 

James Watt(1736-1819). Engenheiro escocês ,foi o inventor da máquina térmica,utilizada iniciamente para retirar água do interior das minas de carvão no norte da inglaterra. Sua invenção se espalhou rapidamente por toda Europa, sendo usada na França para abastecimento de água na cidade de Paris. Com a máquina térmica , a força do ser humano e de alguns animais foi substituída pela força do vapor. Em 1830, após a sua morte,funcionavam , só na Inglaterra, mais de 10 000 máquinas a vapor. A máquina térmica de James watt foi o ponto de partida para o início da Revolução Industrial , que transformou toda a estrutura social da Europa.

Um exemplo de um máquina térmica está representado na figura abaixo:

A função de uma máquina térmica é converte energia térmica em energia mecânica daí temos a representação abaixo onde a fonte quente (Q1)  fornece energia a máquina térmica, essa libera energia realizando trabalho através do vapor e outra parte da energia vai para a fonte fria (Q2).

Lista de Exercício Movimento Circular Uniforme (21 questões)

Aí está uma boa lista de movimento circular uniforme para treinar seus conhecimentos, aproveite bastante e bons estudos o link é esse abaixo:

http://www.4shared.com/document/09oK8xE1/Movimento_Circular_Uniforme.html

 Abaixo está uma página do arquivo :

 

Experimento interessante : O LEVITRON

O Levitron é basicamente um pião magnético que levita. Este equilibrio só ocorre enquanto existir rotação.Um levitron é um divertido brinquedo que consiste em um pião,  uma base magnética, e uma espécie de suporte para o pião. O pião possui um forte imã de neodimium. O objetivo da brincadeira é fazer com que o pião fique flutuando o máximo possível. Para isso, deve-se girá-lo fortemente

Veja o video abaixo mostrando como é o funcionamento desse experimento que chama muito a atenção de todos, seja ele, apaixonado ou não pela física.

Alunos Cearenses nas Olimpíadas Física

Fico impressionado com a capacidade de alguns alunos Cearenses , eles são ótimos, e mostram isso no desempenho das Olimpíadas de Física , vejam a reportagem nesse video abaixo.

Pesquisa faz 'censo' dos buracos negros primevos e gigantes

Emissões de raios-X captadas pelo observatório espacial Chandra deram aos cientistas uma visão sem precedentes sobre os superburacos negros que podem ter "semeado" as primeiras galáxias do Universo.

Há indícios de que toda galáxia carrega em seu centro um buraco negro extremamente parrudo, com massa que pode chegar a bilhões de sóis como o nosso. Não se sabe, porém, como os elementos interagem -se é necessário um superburaco negro para uma galáxia nascer, por exemplo.O novo estudo, coordenado por Ezequiel Treister, da Universidade do Havaí (EUA), não resolve essa questão, mas ao menos mostra que o elo entre os superburacos negros e as galáxias vem desde a infância do nosso Cosmos. Isso porque as imagens do Chandra indicam essa associação em galáxias que já estavam formadas quando o Universo tinha menos de 1 bilhão de anos de idade,hoje ele já passa dos 13 bilhões de anos. A pesquisa está na edição desta quinta-feira da revista "Nature". 

Fonte : Folha de São Paulo On line

Como funciona o Forno de Microondas?

O forno de microondas funciona transformando energia elétrica em energia térmica. Uma fonte elétrica emite ondas eletromagnéticas que aumentam a energia cinética das moléculas de água dos alimentos. Sabemos que a temperatura é um número que expressa o estado de agitação das partículas, logo, aumentando a vibração (ou estado de agitação) das moléculas, aumentamos a temperatura do corpo.O Forno de microondas foi inventado pelo engenheiro Percy Lebaron Spencer e começou a ser utilizada em 1946.O componente mais importante do forno de microondas é o magnetron, um equipamento que utiliza a vibração de elétrons para gerar um campo magnético. Este fenômeno no estudo do dínamo, campo elétrico variável produz um campo magnético variável inverso.As ondas eletromagnéticas atravessam vidro, cerâmica, plástico, papel e outras estruturas. Mas, as moléculas de água absorvem a energia dessas ondas na freqüência de 2450 MHz, gerando uma vibração na mesma freqüência gerada pelo magnetron. Estas ondas penetram até 5 cm na superfície dos alimentos, e o calor então é transmitido por condução.

Física ajuda a prever sucesso de cirurgia de desvio de septo

Com a ajuda de tomografias e de conceitos da área da física conhecida como dinâmica de fluidos, é possível dizer quais pacientes têm mais chance de se beneficiar da cirurgia no septo nasal (a parede que separa as narinas).O ideal é que essa parede seja reta. Em até um quarto das pessoas, ela é torta, deixando irregular o interior do nariz. Em alguns casos, é preciso corrigi-la com cirurgia.O diagnóstico é feito pelo médico no próprio consultório. O especialista pode usar um endoscópio nasal para observar o nariz por dentro ou até pedir uma tomografia.Guilherme Garcia, pós-doutorando da Universidade Federal de Minas Gerais, apresentou uma pesquisa sobre esse diagnóstico, durante o Encontro de Física 2011, da SBF (Sociedade Brasileira de Física), em Foz do Iguaçu.Junto com colegas médicos, como Julia Kimbell, da Universidade da Carolina do Norte (EUA), ele está tentando tornar essa metodologia mais objetiva, mesmo porque 30% dos pacientes que fazem a cirurgia continuam reclamando de obstrução nasal."Muita gente não vai precisar entrar na navalha", brinca Garcia.O primeiro passo é obter imagens de tomografia do nariz. Com isso, fica disponível um modelo digital da cavidade nasal, que pode ser manipulado com a ajuda de um programa de computador."Você cria desvios de septo virtuais em regiões diferentes do nariz, empurrando o septo para cá ou para lá."Entram em cena, depois, equações de dinâmica de fluidos, que preveem a dificuldade de passagem do ar narinas adentro, do mesmo modo que indicam a turbulência nas asas de um avião.Os resultados mostraram que muitas das intervenções no septo não afetam a capacidade de respirar.Um elemento que faz diferença é a posição do desvio: quanto mais perto da ponta do nariz, mais problemas ele causa porque a entrada do ar na narina é um momento crucial para a respiração.Cirurgias guiadas pelo novo princípio já são testadas nos EUA. "A ideia é que o médico faça uma cirurgia virtual antes de saber se vale a pena operar o septo." 

Fonte : Folha Online.

Em contato com a ciência de ponta

   Alunos e professores do ensino médio têm a oportunidade de avaliar dados reais gerados pelo maior acelerador de partículas do mundo, o LHC, localizado na Suíça. 

Considerado o maior experimento da história, o Grande Colisor de Hádrons (LHC, na sigla em inglês) é fonte de trabalho para mais de oito mil pesquisadores de diversos níveis de especialidade em todo o mundo. Centros de pesquisa de vários países participam remotamente dos estudos e auxiliam na análise do gigantesco fluxo de dados gerados pelo acelerador de partículas. Graças a uma iniciativa do Grupo Internacional de Extensão em Física de Partículas (IPPOG, na sigla em inglês), professores e alunos do ensino médio de 24 países – incluindo o Brasil – também têm a oportunidade de analisar dados reais da maior máquina já construída pelo homem. A experiência é proporcionada durante o Masterclass, workshop mundial realizado anualmente desde 2008. No Brasil, o evento ocorre no Centro de Análise e Pesquisa de São Paulo (Sprace, na sigla em inglês), localizado no Instituto de Física da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Barra Funda, e que integra a grande rede de instituições participantes do LHC. A análise dos dados é feita após uma série de palestras sobre a estrutura elementar da matéria e explicações sobre o funcionamento de aceleradores de partículas. Para Jorge Ferreira, que leciona física no Colégio Lourenço Castanho e participou da edição deste ano do Masterclass, realizada em março, esse tipo de atividade é importante para que os alunos entendam melhor o difícil trabalho do cientista. “Muitas vezes eles não imaginam o esforço que tudo isso envolve. Quando souberam que milhares de pessoas trabalham no LHC, ficaram impressionados.” Antes de participar da parte prática, os estudantes foram apresentados ao Sprace Game, jogo educativo criado no Brasil e desenvolvido especialmente para ensinar os conceitos básicos da constituição da matéria. O jogador controla uma nave de dimensões subatômicas e tem como missão construir partículas a partir de seus componentes fundamentais. Para isso, utiliza campos de força, colisões de partículas e um laboratório. O jogo está disponível na internet e é gratuito.

Mão na massa

Estudantes e professores tiveram como desafio identificar eventos denominados jota-psi, que geram partículas chamadas múons. Essas partículas podem ser facilmente detectadas.

Durante a atividade, um software reproduz, a partir de dados reais do LHC, a trajetória de partículas nos sensores do acelerador e, com essas imagens, os participantes têm condições de avaliar objetivamente cada evento e verificar as possibilidades de se tratar realmente de um jota-psi. Esses resultados foram cruzados com os de instituições participantes na França, Estados Unidos, Holanda e Inglaterra. Esse exercício, de aparente baixa aplicabilidade imediata para alunos do ensino médio, pode ajudar no cumprimento da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, que inclui o tópico ‘partículas elementares’ no conteúdo programático de física do 3º ano do ensino médio. Em suas escolas, os estudantes dificilmente teriam acesso a esse nível de detalhamento e profundidade. Valéria Silva Dias, que leciona física na Unesp Guaratinguetá, diz que o evento ajuda o aluno a “instrumentalizar o aprendizado e entender como se produz conhecimento”.

Para os educadores, o workshop representa um contato – às vezes deixado de lado – com a academia e a ciência de alto nível, tirando-os do ambiente escolar e trazendo um novo repertório para suas aulas. A curiosidade dos próprios estudantes em relação ao LHC gera novas discussões e proporciona o desenvolvimento desses temas em ‘sala de aula’, seja no período regular de estudo ou em atividades extracurriculares. A intensa exposição midiática do LHC e a expectativa da comunidade científica de que ele resulte em descobertas grandiosas dão a esse experimento ares épicos, o que pode ser revertido em favor do ensino. “Os estudantes associam o LHC a termos de interesse, como antimatéria, buraco negro e Big Bang”, diz Valéria Dias. Esse gancho pode ser aproveitado para despertar o interesse por física e ciência nos jovens. Cabe ao professor ajudar a construir essa ponte.

Fonte : Ciência Hoje On-line/ SP

Exercícios Resolvidos de Mecânica ( 10 Questões Resolvidas)

Aí está uma lista com 10 questões de mecânica resolvidas, aproveite e bons estudos.

O que são Ondas Eletromagnéticas ? Quais os tipos ?

 As ondas eletromagnéticas são uma combinação de um campo elétrico e de um campo magnético que se propagam simultaneamente através do espaço transportando energia. A luz visível por exemplo, cobre apenas uma pequena parte do espectro de radiação eletromagnética possível. O conceito de ondas eletromagnéticas foi postulado por James Clerk Maxwell e confirmado experimentalmente por Heinrich Hertz. E uma de suas principais aplicações é a transmissão de ondas de rádio, que transportam informação, tal como a voz humana, música, sinais de todos os tipos, como transmissão de fax, imagens, vídeo e tudo aquilo que as ondas de rádio podem transportar. Por sua vez, o que denominamos de radiação eletromagnética é composta por ondas que se propagam pelo espaço, algumas das quais são percebidas pelo olho humano como luz. A radiação eletromagnética compõe-se de um campo elétrico e um magnético, que oscilam perpendicularmente um ao outro e à direção da propagação de energia. A radiação eletromagnética é classificada de acordo com a freqüência da onda, que em ordem crescente por freqüência da onda são: ondas de rádios, microondas, radiação terahertz (Raios T), radiação infravermelha, luz visível, radiação ultravioleta, Raios-X e Radiação Gama. Vejamos agora alguns  tipos de ondas e suas aplicações.

Ondas de Rádio

São ondas que são produzidas por aceleração de elétrons em um antena emissora. Estes elétrons estam continuamente acelerados, portanto, produzem tais ondas. Têm uma freqüência compreendida em até cerca de 108 Hz (hertz). As ondas eletromagnéticas usadas pelas antenas de TV têm as mesmas características das ondas de rádio. Todavia, elas apresentam freqüências mais elevadas do que aquelas normalmente usadas nas estações de rádio.

Microondas

Considerando freqüências mais elevadas do que as ondas de rádio, encontramos ondas eletromagnéticas denominadas microondas. Estas ondas têm freqüências compreendidas, aproximadamente, entre 108 hertz e 10¹² hertz. As microondas são amplamente usadas em telecomunicações, tranportando sinais de TV ou transmissões telefônicas (por "via satélite").

Radiação Infravermelha

A região seguinte do espectro eletromagnético é constituída pelas radiações infravermelhas, que são ondas eletromagnéticas com freqüências desde cerca de 10¹¹ hertz até 10¹4 hertz. A radiação infravermelha é emitida em grande quantidade pelos átomos de um corpo aquecido, os quais encontram-se em constante vibração.

Radiação Ultravioleta

As ondas eletromagnética com freqüências contidas entre cerca de 10¹6 e 10¹8 hertz são denominadas radiações ultravioletas. Esta denominação indica que essas ondas têm uma freqüência superior a radiação violeta. Os raios ultravioleta são emitidos por átomos excitados como, por exemplo, em lâmpadas de vapor de mercúrio (Hg) (acompanhado de emissão de luz). Estas radiações não são visíveis, podendo mesmo danificar o tecido do olho humano. Elas podem ser detectadas por outros processos, como por exemplo, ao impressionarem certos tipos de chapas fotográficas. O Sol irradia raios ultravioletas para a Terra, porém, grande quantidade é absorvida pela camada de ozônio (O3) presente na atmosfera terrestre. Uma grande exposição da pele humana a radiações ultravioleta pode dar origem a ulcerações cancerosas.

Raios X

São ondas eletromagnéticas com freqüência contida entre 10¹8 hertz e 10²º hertz. Os raios X foram descobertos em 1895 pelo físico alemão Wilhelm Conrad Röntgen (1845-1923), que recebeu o Prêmio Nobel de Física, em 1901, por essa descoberta. A denominação "raios X" foi usada por Röntgen porque ele desconhecia a natureza das radiações que acabara de descobrir (raios X = raios desconhecidos) Estes raios podem ser produzidos em tubos apropriados (ampolas de raios X). Röntgen verificou que os raios X têm a capacidade de atravessarem, com certa facilidade, materiais de baixa densidade (como tecidos animais). Em virtude desta propriedade, logo após a descoberta dos raios X passaram a ser amplamente usados para obter radiografias. O próprio Röntgen foi o primeiro a fazer uso dessas radiações com esta finalidade, conseguindo obter a radiografia dos ossos da mão de uma pessoa. Modernamente, os raios X encontram um campo de aplicação muito amplo além de seu emprego nas radiografias. Assim são usados no tratamento do câncer, na pesquisa de estrutura cristalina os sólidos, na industria e em quase todos os campos da ciência e da tecnologia.

Raios gama

As ondas eletromagnéticas com freqüência mais elevada do espectro eletromagnético são denominadas raios gama. Têm uma freqüência compreendida entre 10²º hertz e 10²² hertz. Esta radiação é emitida na desintegração de certos núcleos de alguns elementos químicos. Tais elementos químicos são denominados elementos radioativos. Um núcleo atômico ao se desintegrar pode irradiar três tipos de radiação: partículas alfa, partículas beta e raios gama. Os raios gama, assim como os raios X, podem causar danos irreparáveis às células animais. Na explosão de uma arma nuclear (uma bomba atômica, por exemplo) há uma enorme emissão dessas radiações, sendo, por este motivo, o uso de tais armas um grande perigo à humanidade.

Físico retrata relações entre D. Pedro 2º e professor de ciência

D. Pedro 2º, imperador do Brasil de 1840 a 1889, criou laboratórios de fotografia, química e física, participou de academias de ciência da Europa e se correspondia com cientistas como Pasteur (um dos responsáveis por demonstrar que micróbios causam doenças) e Graham Bell (inventor do telefone).

A paixão desse membro da família real brasileira pelas ciências é conhecida dos historiadores. Mas os bastidores do desenvolvimento científico de d. Pedro 2º costumavam passar batido. Foi nesse universo pouco explorado que o historiador e físico Adílio Jorge Marques se debruçou ao escrever "O Professor do Jovem Imperador" (Ed.Vieira&Lent, 2010). Nesse trabalho investigativo, Marques trouxe à tona um personagem pouco conhecido na historiografia do Brasil e de Portugal: o naturalista Alexandre Antonio Vandelli. Ele foi professor de ciências de d. Pedro 2º e, posteriormente, de suas filhas, servindo a família real por mais de duas décadas. "Levantei todas as folhas de pagamento da família real, e o nome de Vandelli aparece de 1839 a 1862 [ano de sua morte]", diz Marques. 

 

CAMINHO CIENTÍFICO

Vandelli saiu de Portugal rumo ao Brasil na época do período regencial (1831-1840). Aqui, deu continuidade às suas atividades científicas --muitas delas necessitavam de aprovação de ministérios da época.

 dos ministros, Bernardo de Vasconcelos, criador do Colégio d. Pedro 2º, convidou Vandelli para fazer a seleção do material de ciências da instituição. Essa foi a ponte para que o naturalista se tornasse mestre de d. Pedro 2º e da família real já no ano seguinte. A relação intelectual de aprendiz e mestre está registrada no material didático de d. Pedro 2º, onde Marques encontrou anotações minuciosas de Vandelli. "Na adolescência, d. Pedro 2º já tinha uma tendência natural à erudição", diz. O clima entre os dois era muito amistoso, tanto que o professor do imperador participava de todos os eventos que aconteciam na corte, mesmo sem ser nobre. Até a realização da pesquisa de Marques, feita inicialmente para sua tese de doutorado na UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), não havia artigos científicos ou livros que tratassem do trabalho de Vandelli. Em Portugal, explica o historiador, há uma espécie de resistência sobre a família Vandelli. Há quem diga que eles teriam colaborado com a invasão de Portugal por Napoleão Bonaparte --a mãe dele tinha origem francesa. "Mas qualquer família portuguesa que tinha ligações com a França foi crucificada nesse período", diz. "A ideia foi levantar a obra de um personagem importante que ficou no limbo." Não há nem mesmo registros de sua imagem. Marques também tentou mostrar que Portugal e o Brasil não estavam à margem do pensamento científico dos grandes centros naturalistas do mundo, como França, Alemanha e Inglaterra.

Fonte : folha.com

Por que os pássaros não levam choque em fios elétricos?

  Quem nunca se deparou com pássaros sobre um fio elétrico e fez essa pergunta? Muitos de nós possivelmente já. Esse é um fato curioso e ao mesmo tempo intrigante, pois os pássaros podem pousar sobre fios elétricos sem levar choque, já os humanos não. Por que os pássaros podem e os seres humanos não podem realizar tal façanha? A resposta para essa pergunta está na distância entre os dedos das patas dos pássaros. Tal distância não é suficiente para que exista uma diferença de potencial, sendo assim eles não são eletrocutados. Com os seres humanos acontece diferente. Se um de nós resolver agarrar
(com as duas mãos) um fio elétrico sem estar devidamente isolado, provavelmente será eletrocutado, pois a distância entre as mãos de uma pessoa é suficiente para que se possa gerar uma diferença de potencial (DDP).

Diferença de potencial é a razão entre a energia potencial por unidade de carga. A unidade é o volt, letra V, em homenagem ao físico italiano Alexandre Volta. A corrente elétrica só provoca um choque quando a mesma entra por um lugar e sai por outro, gerando assim uma diferença de potencial entre os pontos por onde ela entrou e saiu. A distância que existe entre as patas dos pássaros, não dá possibilidade para que isso aconteça. No entanto, se ele por algum motivo se desequilibrar e encostar-se a qualquer outro objeto, ou até mesmo em outro fio, o mesmo será eletrocutado. 

Fonte : http://www.mundoeducacao.com.br

Lista de Exercício Atrito 31 questões

Aí está uma excelente lista de força de atrito, são 31 questões com gabarito, aproveite bem e resolva as questões, o link do arquivo está abaixo:

http://www.4shared.com/document/lY03yN4S/Atrito.html

Abaixo está uma página do arquivo :

MEC admite erros em livro didático e diz que vai investigar

O Ministério da Educação (MEC) e a Controladoria-Geral da União (CGU) vão abrir uma investigação formal para identificar os responsáveis pelo envio do material didático destinado à educação no campo que contém erros básicos de matemática. Em um dos exercícios, o material afirmava que dez menos sete é igual a quatro. Os livros foram impressos e distribuídos a alunos de instituições multiseriadas, ou seja, de séries diferentes, de escolas públicas da zona rural do País. A portaria será publicada na segunda-feira (6), no Diário Oficial da União. Em comunicado oficial, o MEC reconhece que "erros de diagramação, editoração e revisão" foram constatados em fevereiro por especialistas contratados pelo órgão. Com isso, "os professores de educação no campo foram orientados, então, a utilizar somente livros didáticos em suas aulas". No entanto, a suspensão do uso do material didático só ocorreu quinta-feira (2), pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, após denúncia do jornal O Estado de S.Paulo, que publicou na sexta-feira que foram gastos R$ 13,4 milhões na impressão do material didático com conteúdo errado. Os livros foram distribuídos para cerca de 40 mil classes, que atendem 1,3 milhão de alunos. No segundo semestre do ano passado foram encontrados erros graves em 200 mil exemplares da coleção Escola Ativa. No total, foram impressos 7 milhões de livros da coleção. A nota oficial minimiza o erro ao afirmar que "o programa Escola Ativa atinge a menos de 1% dos estudantes de escolas públicas de educação básica em todo o País". Para analisar o material, o MEC contratou uma comissão de professores universitários que "chegaram à conclusão de que uma nova versão do material de apoio do programa Escola Ativa só poderá ser reutilizada depois de uma discussão com os coordenadores do programa, no próprio MEC". Não há previsão de quando a investigação deve ser concluída. O prazo normal é de 30 dias, mas pode ser prorrogado por mais 30.

Fonte : Notícias Terra

Ciência em Órbita !!!!!!

Alunos de ensino fundamental constroem satélite em escola municipal de Ubatuba (SP). Iniciativa partiu de professor de matemática que vê necessidade de mudança na forma de se ensinar as disciplinas exatas no Brasil. 

 Os alunos do sexto ano da escola de Ubatuba constroem um microsatélite que ficará três meses em órbita e vai enviar uma mensagem das crianças para a Terra. (foto: InterOrbital)

O objeto mais distante que a maioria das crianças lança ao céu é uma pipa. Mas os alunos do sexto ano da Escola Municipal Tancredo de Almeida Neves, em Ubatuba, São Paulo, lançarão muito mais alto um objeto bem mais complexo. Os estudantes formam o grupo mais jovem do mundo a iniciar a construção de um satélite. A iniciativa pioneira foi do professor de matemática Cândido Oswaldo Moura. Ao saber que a empresa Interorbital, dos Estados Unidos, começara a vender kits de microsatélites chamados TubeSats , Moura logo teve a ideia de construir um desses com seus alunos.O intuito do professor era despertar nas crianças, por meio da prática, o interesse pela ciência e pelas disciplinas exatas. “A matemática e a ciência geral são ensinadas de uma forma errada, baseada 'na decoreba', o que faz com que sejam vistas como monstros”, diz o professor. “Nossa intenção é desfazer esse mito ao colocar o aluno em contato com a ciência desde muito cedo.”

“Nossa intenção é desfazer um mito ao colocar o aluno em contato com a ciência desde muito cedo”

Assim que Moura entrou em contato com a empresa dos Estados Unidos, foi avisado de que precisaria de um suporte técnico para a montagem do satélite. O professor não desanimou com a notícia e conseguiu que o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) treinasse dez professores, inclusive o próprio, para a construção do objeto.

     Alunos usam o tempo livre da manhã para aprender com os professores a construir o satélite. (foto: Cândido Moura)

O segundo passo dos professores foi ensinar aos alunos o que aprenderam. Desde o ano passado, 108 estudantes com cerca de 11 anos usam o horário livre da manhã para construir o satélite, que recebeu o nome de Ubatubasat. No início, as crianças tiveram aulas de eletrônica e informática para montar a placa-mãe que controlará o satélite. Agora, meninos e meninas já ensaiam os primeiros protótipos do Ubatubasat.

  

Um dos protótipos que está sendo construído pelas crianças. (foto: Cândido Moura)

As crianças estão divididas em 21 equipes de montagem. Os cinco grupos que construírem os melhores protótipos do satélite vão participar da construção da versão definitiva do Ubatubasat, que deve ser lançada em novembro, nos Estados Unidos, no lançador da Interobital. O satélite pronto vai ter 13 cm de comprimento e pesar 750 g. Por ser um microssatélite, de estrutura simples, vai orbitar a Terra a 300 km de altitude por apenas três meses. Moura destaca que o principal objetivo da construção do satélite é didático, por isso o Ubatubasat não vai desempenhar operações muito complexas. Quando chegar lá em cima, o pequeno satélite vai enviar à Terra a mensagem de um aluno, que ainda será escolhida por meio de um concurso entre todos os estudantes da escola.

               Do Brasil para o mundo

O projeto brasileiro já ganhou destaque internacional e foi citado na edição de janeiro da revista norte-americana especializada em satélites Sat Magazine. Moura conta que, até então, os alunos não tinham percebido a importância e raridade do que estavam fazendo.“Para as crianças, construir um satélite era uma coisa normal”, conta. “A reportagem chamou a atenção de que o que estavam fazendo não era tão comum e uma delas me perguntou intrigada: ‘Professor, nunca ninguém de Ubatuba fez um satélite?’” Moura defende que a pergunta do aluno não deveria soar estranha e que projetos como este, que fogem do método tradicional de ensino, precisam se tornar cotidianos nas escolas brasileiras. “Iniciativas como a nossa têm efeito a longo prazo”, diz Moura. “Daqui a dez anos, quando um aluno desses for procurar um emprego, vai poder dizer que já tem experiência na área desde pequenininho! E é isso que a gente quer, que as crianças de hoje se tornem adultos de destaque amanhã.”

Fonte : Sofia Moutinho , Ciência Hoje On-line.

Força Elétrica Exercícios !!!!

Material muito bom com 17 questões para vocês testarem seus conhecimentos, o link para baixar o arquivo está abaixo:

http://www.4shared.com/document/s8Q5dj_h/Fora_Eltrica.html

 Abaixo uma página do arquivo :

Livro Peruano de Física !!!!!!!

Excelente livro de física, para quem gosta de desafios e querem uma preparação para o Ime e o Ita , esse livro é maravilhoso, muito bom mesmo, vale a pena ter esse livro.

 
 

Física una visión Analítica del movimiento - Volume 1 (1030 páginas)
Excelente livro de Mecânica para a preparação IME ITA e Olimpíadas de Física. Essse livro trata de toda a Mecânica (Cinemática, Dinâmica (Inlcuindo Referencial Não-inercial), Trabalho Energia, Impulso e QDM, Colisões, Estática, Gravitação e Oscilações. Contém Teoria Completa, excelentes problemas resolvidos como modelo, e ótimos problemas propostos com gabarito. Esse livro é altamente recomendado para o treinamento em Física para vestibulandos IME ITA e estudantes que se preparam para Olimpíadas de Fisica.

Informações Adicionais:
-Páginas: 1030
-Idioma: Espanhol Básico (De Fácil Compreensão)
-Editora Lumbreras
-Formato: tamanho 16,5 cm por 21,5 cm 

Livro pode ser comprado no site :

http://www.vestseller.com.br/